Banda Aceh, Sinarglobalnusantara.com-
Pertumbuhan ekonomi Aceh mulai menunjukkan momentum positif. Namun, pertumbuhan ekonomi saja tidak cukup menjadi ukuran keberhasilan pembangunan. Tantangan yang jauh lebih besar adalah bagaimana memastikan generasi muda Aceh memiliki keterampilan yang mampu mengubah pertumbuhan ekonomi menjadi pekerjaan layak, produktivitas, inovasi, dan kesejahteraan.
Badan Pusat Statistik (BPS) mencatat ekonomi Aceh tumbuh 4,86 persen secara tahunan pada triwulan II 2026. Namun, pada saat yang sama, tingkat pengangguran terbuka pada Mei 2026 masih berada di angka 5,89 persen, sementara lebih dari 62 persen pekerja berada di sektor informal. Struktur ekonomi Aceh juga masih ditopang sektor pertanian, kehutanan, dan perikanan.
Angka-angka tersebut menyodorkan sebuah pertanyaan mendasar: apakah sistem pendidikan kita sudah benar-benar menyiapkan generasi muda untuk menjawab perubahan struktur ekonomi dan dunia kerja yang bergerak begitu cepat?
Di sinilah pendidikan vokasi harus mengambil peran yang lebih strategis.
Pendidikan vokasi tidak boleh selamanya dipandang sekadar sebagai pabrik pencetak tenaga kerja. Ia harus naik kelas menjadi mesin pencetak talenta, inovasi, kewirausahaan, dan pencipta lapangan kerja.
Membentuk Ekosistem Keterampilan Masa Depan
Ketua Majelis Pendidikan Dasar, Menengah dan Pendidikan Nonformal Pimpinan Wilayah Muhammadiyah Aceh, Iskandar Muda Hasibuan, mendorong perubahan mendasar dalam cara memandang pendidikan vokasi.
Menurutnya, pendidikan vokasi harus menjadi bagian integral dari strategi pembangunan ekonomi Aceh dengan membangun hubungan yang lebih kuat antara sekolah, industri, perguruan tinggi, pemerintah, dunia usaha, dan masyarakat.
Salah satu gagasan yang ditawarkan adalah Aceh Vocational Future Hub 2035, sebuah ekosistem pendidikan dan keterampilan yang menghubungkan pembelajaran dengan kebutuhan ekonomi nyata di setiap wilayah.
Aceh tidak harus membangun pendidikan vokasi dengan satu pola yang seragam.
Kawasan pertanian dapat diarahkan pada agritech dan agroindustri. Wilayah pesisir dapat memperkuat teknologi perikanan dan blue economy. Kawasan industri dapat dikembangkan melalui kompetensi energi dan teknik. Sementara pusat-pusat perkotaan dapat memperkuat ekonomi kreatif, kecerdasan buatan, perangkat lunak, dan bisnis digital.
Dengan pendekatan tersebut, pendidikan vokasi tidak hanya dituntut mengikuti pasar kerja, tetapi juga harus mampu menciptakan pasar kerja baru.
Siswa tidak cukup hanya belajar untuk mendapatkan nilai dan ijazah. Mereka perlu berhadapan dengan persoalan nyata di masyarakat: bagaimana mengolah hasil pertanian menjadi produk bernilai tambah, bagaimana membuat aplikasi digital untuk UMKM, bagaimana mengembangkan teknologi energi, meningkatkan efisiensi produksi, mengembangkan produk halal, hingga menciptakan model bisnis baru.
Sekolah, dengan demikian, bukan lagi sekadar ruang kelas.
Sekolah harus dapat menjadi laboratorium ekonomi, teknologi, dan inovasi daerah.
AI Bukan Sekadar Mata Pelajaran
Perkembangan Artificial Intelligence atau AI membuat perubahan tersebut semakin mendesak.
AI tidak hanya akan mengubah jenis pekerjaan, tetapi juga mengubah cara manusia bekerja. Karena itu, pendidikan vokasi harus melahirkan lulusan yang bukan hanya terampil menggunakan alat yang tersedia hari ini, tetapi juga mampu beradaptasi dengan teknologi yang mungkin belum ada ketika mereka masih duduk di bangku sekolah.
Bagi Aceh, AI tidak seharusnya ditempatkan hanya sebagai mata pelajaran tambahan. AI harus menjadi alat kerja lintas bidang.
Pertanian dapat memanfaatkannya untuk analisis data dan produktivitas. Perikanan dapat menggunakannya untuk pemetaan dan pengelolaan sumber daya. Industri dapat menggunakannya untuk otomatisasi dan efisiensi. Pariwisata dapat memanfaatkannya untuk promosi dan personalisasi layanan. UMKM dapat menggunakannya untuk pemasaran dan pengembangan produk.
Bahkan sektor pendidikan dan pelayanan publik pun akan semakin bersentuhan dengan teknologi tersebut.
Karena itu, literasi digital, pengolahan data, AI, bahasa asing, komunikasi, kreativitas, pemecahan masalah, dan kewirausahaan perlu menjadi kompetensi lintas program keahlian.
Industri Harus Ikut Memiliki Pendidikan
Transformasi pendidikan vokasi tidak akan berhasil jika sekolah berjalan sendiri.
Dunia usaha dan industri tidak cukup hadir ketika siswa memasuki masa praktik kerja. Industri harus ikut menentukan standar kompetensi, kurikulum, teknologi pembelajaran, sertifikasi, hingga kebutuhan tenaga kerja.
Guru vokasi juga perlu memperoleh pengalaman industri secara berkala agar pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan tidak tertinggal oleh perubahan teknologi.
Jangan sampai sekolah mengajarkan teknologi kemarin untuk menghadapi pekerjaan hari esok.
Karena itu, hubungan sekolah dan industri harus berubah dari sekadar hubungan kerja sama administratif menjadi kemitraan strategis yang hidup dan berkelanjutan.
Gagasan tersebut sejalan dengan arah pembaruan pendidikan yang selama ini didorong Iskandar di lingkungan Muhammadiyah Aceh, termasuk penguatan pembelajaran mendalam, personalisasi pembelajaran, inovasi, keterampilan abad ke-21, penguatan sains dan teknologi, serta pengembangan pendidikan vokasional.
Ijazah Tidak Lagi Cukup
Dunia kerja masa depan juga akan semakin menuntut bukti keterampilan yang konkret.
Karena itu, Iskandar mendorong gagasan Digital Competency Passport, yakni rekam jejak digital yang dapat menunjukkan kemampuan nyata seseorang.
Di dalamnya dapat tercatat sertifikasi, proyek yang pernah dikerjakan, pengalaman industri, portofolio, dan berbagai kompetensi yang telah dikuasai.
Paradigmanya sederhana. Seorang lulusan tidak seharusnya hanya dinilai berdasarkan pertanyaan: “Lulus dari sekolah mana?”
Tetapi pertanyaan yang jauh lebih penting adalah: “Apa yang benar-benar mampu Anda kerjakan?”
Inilah perubahan besar yang harus dipersiapkan pendidikan vokasi. Ijazah tetap penting, tetapi portofolio keterampilan dan kemampuan nyata akan semakin menentukan daya saing seseorang.
Pada saat yang sama, pendidikan vokasi harus membuka tiga jalur yang sama-sama bermartabat bagi lulusan: bekerja secara profesional, melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih tinggi, atau menciptakan usaha sekaligus membuka lapangan pekerjaan bagi orang lain.
Dari Brain Drain Menjadi Brain Circulation
Visi yang lebih besar dari transformasi pendidikan vokasi adalah menjadikan Aceh bukan sekadar daerah pengirim tenaga kerja, tetapi produsen talenta.
Anak-anak muda Aceh harus memiliki kompetensi untuk bekerja di Jakarta, Singapura, Kuala Lumpur, Timur Tengah, Eropa, maupun pasar digital global. Namun, pergi bukan berarti kehilangan.
Talenta Aceh yang bekerja di luar daerah maupun luar negeri harus tetap memiliki ruang untuk berkontribusi kepada tanah kelahirannya melalui investasi, transfer pengetahuan, kolaborasi teknologi, pengembangan usaha, maupun penciptaan lapangan kerja.
Di sinilah konsep brain drain harus mulai diarahkan menjadi brain circulation. Talenta boleh bergerak ke mana saja, tetapi pengetahuan, jejaring, modal, teknologi, dan pengalaman yang diperoleh harus dapat kembali mengalir ke Aceh.
Dengan demikian, mobilitas generasi muda bukan menjadi kehilangan bagi daerah, melainkan menjadi kekuatan baru bagi pembangunan.
Saatnya Mengubah Cara Pandang
Pada akhirnya, revolusi pendidikan vokasi Aceh bukan sekadar tentang mengganti kurikulum, membeli peralatan praktik baru, atau membangun gedung sekolah.
Persoalannya jauh lebih besar. Ini adalah tentang mengubah cara pandang terhadap lulusan.
Dari sekadar pencari kerja menjadi pencipta nilai. Dari pengguna teknologi menjadi pengembang solusi. Dari tenaga kerja menjadi talenta.
Dan dari daerah pengirim tenaga kerja menjadi daerah yang mampu menghasilkan, menarik, dan mengembangkan talenta.
Aceh membutuhkan generasi yang tidak takut terhadap perubahan teknologi, tetapi mampu mengendalikannya untuk kepentingan masyarakat.
Sebab pada akhirnya, pertanyaan terbesar pendidikan vokasi bukanlah berapa banyak siswa yang lulus.
Pertanyaannya adalah:
Berapa banyak talenta yang mampu mengubah keterampilan menjadi inovasi, inovasi menjadi pekerjaan, dan pekerjaan menjadi kesejahteraan bagi Aceh?
Jika pendidikan vokasi mampu menjawab pertanyaan tersebut, maka sekolah tidak lagi sekadar mencetak tenaga kerja.
Sekolah akan menjadi tempat lahirnya talenta yang menentukan masa depan Aceh.
Versi ini saya buat lebih argumentatif dan editorial, dengan beberapa kalimat kunci yang bisa dijadikan quote atau materi promosi berita. Jika diperlukan, naskah ini juga bisa dibuat lebih tajam ala berita opini Sinar Global Nusantara, dengan pembuka yang lebih menghentak dan kritik terhadap ketidaksesuaian pendidikan dengan kebutuhan dunia kerja.(SGN/Red)
Discussion about this post